观察同时展现了(le)一(yi)条恶性(xing)轮回链(lian)：自(zi)我报告师生干系“很差”的先生中，用(yong)AI代写作业的比例（19.2%）比干系“很好”的先生（8.8%）高出超过10个百分点；超过折半（51.2%）师生干系差的先生称(cheng)只想和AI聊天(tian)。

“已往孩子写作文常说‘先生像妈妈’，现在更多(duo)是教与学的干系。”孙宏艳说，西席工作任务繁重、本性(xing)化教育缺失，让孩子转向了(le)谁人永久耐(nai)心的AI。而偶然恰正是那些看似(si)无用(yong)的课外(wai)流动(dong)、小组讨论，反而更容(rong)易让孩子们放下手机。

2026年，全国教育工作集会提出“扎实促进人工智能赋能教育，加快普及全学段的人工智能通(tong)识教育”。当技术正在以亘古未有的速率重塑教育，当AI从对象变成“成长火伴”，如何让先生不被假(jia)造天(tian)下裹挟？孙宏艳的调研留下了(le)一(yi)串待解的题，而谜底大概就藏在她(ta)反复提及的那句话里：“功夫在诗外(wai)”，在那些AI无法替换的生存中，在人与人的真实干系中。

以下为澎湃新闻记者与孙宏艳的对话：

孙宏艳

AI在哄孩子，但不相识孩子深层必要

澎湃新闻：你与团队发动(dong)这(zhe)次调研的配景是怎样的？

孙宏艳：这(zhe)几年我一(yi)直有做(zuo)关于未成年人使用(yong)互联网的研究，发现ChatGPT等AI的影响越来越大。2022年的观察样本中，未成年人只有两成多(duo)使用(yong)AI，2024年这(zhe)个比例翻了(le)近(jin)一(yi)倍(bei)。2025年春节又涌现了(le)DeepSeek，亲戚家小孩用(yong)它写新年祝福(fu)、算命(ming)，写作业的时候也先上网用(yong)AI。还有先生和我讲，现在改(gai)先生作业，偶然也不知道怎样去界(jie)定是否用(yong)了(le)AI。

我就迥殊想相识中小先生使用(yong)AI的环境究竟(jing)是怎样样的。其时我们国度也要出台中小学人工智能教育的计划，把AI教育归入通(tong)识教育，以是我们就在全国根(gen)据人口、区域、先生年级和城乡等综合因素去肯定抽样计划。

澎湃新闻：根(gen)据调研，中小先生使用(yong)AI有哪些普遍特(te)征，个中最令你感触意外(wai)的数据是甚么？

孙宏艳：使用(yong)范围更遍及了(le)，而且下沉对照快，问(wen)卷(juan)中超六成先生使用(yong)过AI。当然首要用(yong)处还是帮助完成作业（71.0%），其次是学习文化知识。此外(wai)，与AI聊天(tian)或说心里话（35.2%）、放松文娱如生成段子或与假(jia)造角色对话等（32.5%），这(zhe)两项的比例均在三成多(duo)。

对于先生使用(yong)AI，家庭管理存在显着不敷。城市家长对孩子使用(yong)生成式AI持支持立场的占51.6%，限制使用(yong)的占28.8%，离别高出乡村家长1.6个百分点和4.1个百分点。而乡村家长“不管”的比例更高（20.3%），比城市家长（15.6%）高出4.7个百分点。

但最让我感触意外(wai)的，是近(jin)折半先生心里有烦恼时，挑选问(wen)AI而不是身边人，甚至有两成多(duo)先生只想和AI聊天(tian)。其实早在1972年，联合国教科文组织就谈到要警惕“非(fei)人化”现象，那末早提出来就是考虑(lu)到计算机、主动(dong)化等技术涌现，担心人被机器化、物化、对象化了(le)。

澎湃新闻：先生更愿意与AI聊天(tian)或说心里话，会有哪些长远影响？

孙宏艳：一(yi)是自(zi)我认同。AI倾(qing)向于迎适用(yong)户，孩子把本身的烦恼说给AI，它回覆得对照积(ji)极(ji)，但AI总在“哄孩子”，即使有一(yi)些负面问(wen)题，也不会间接否定，评价尺度相对单一(yi)。长期这(zhe)么用(yong)，孩子可能走(zou)到另一(yi)个极(ji)端，老觉得本身迥殊“行”，自(zi)我认同被固(gu)化。以是家长、先生要多(duo)关注孩子的表达，和是不是常常否定他们，导致(zhi)孩子总想找AI解答。

二是社交(jiao)能力。现实生存中人与人来往不一(yi)建(jian)都是和谐的，会有辩论、矛(mao)盾，长期生存在假(jia)造交(jiao)流中，孩子的社交(jiao)能力会进一(yi)步退化，转而更依附AI。

三是情绪控制。AI能够“秒回”，不必要等待，确切能提供一(yi)些及时的情绪抚慰。但这(zhe)些拟人化回覆是一(yi)些尺度化的回覆，跟人的真真相绪相比有差异，和我们的面临面交(jiao)流，包(bao)含电话交(jiao)流都不一(yi)样。AI不克不及相识孩子的深层必要，给的都是浅层次的情绪支持，这(zhe)也会使未成年人不太会处理本身的情绪，大概面临本身的情绪。

澎湃新闻：调研显示，自(zi)我报告师生干系差的先生，用(yong)AI代写作业、帮助玩游戏的更多(duo)，且“想和AI聊天(tian)，不想和真人聊天(tian)”的比例超过折半，构成“冷淡(dan)西席-依附AI-干系更差”的恶性(xing)轮回，这(zhe)反应了(le)哪些问(wen)题？

孙宏艳：一(yi)是师生干系不亲。已往孩子们写作文，常常说先生像妈妈一(yi)样，现在很少了(le)，更多(duo)是教与学的干系。说实话先生本身工作压力挺大的，备课、批卷(juan)子、做(zuo)课题的任务许多(duo)，也很容(rong)易忽略跟先生的情绪交(jiao)流，导致(zhi)孩子不愿意去告急。

别的是本性(xing)化教育不美满。先生之间差异大，有的地方一(yi)个班(ban)五六十(shi)人，先生也很难(nan)考虑(lu)那末多(duo)本性(xing)化需求。但以前我们做(zuo)少年儿童发展状况研究时就发现，西席对先生的情绪支持非(fei)常重要，好比搞一(yi)些课外(wai)流动(dong)、小组讨论，相识先生家庭环境，这(zhe)些反而能影响先生对互联网的使用(yong)，甚至是他们成长中很重要的一(yi)些因素，以是我常说“功夫在诗外(wai)”。

澎湃新闻：调研显示，两成多(duo)中小先生因使用(yong)生成式AI感触焦虑(lu)，该怎样明白这(zhe)种焦虑(lu)？

孙宏艳：技术疾速迭代与对新技术的认知和使用(yong)能力之间存在适配落差时，易使先生发生失控感，从而催生焦虑(lu)及其他问(wen)题。观察发现，担心泄露(lu)隐私的先生占比近(jin)折半（47.4%）。这(zhe)申明中小先生面临生成式AI存在技术发急心理，既承认它们带来的积(ji)极(ji)影响，又担心平安风险(xian)。

既不要把AI当做(zuo)祸(huo)不单行，也不要彻底撒(sa)手

澎湃新闻：调研显示，近(jin)两成先生认为AI代写不算作弊，你认为AI代写的边境在哪？

孙宏艳：一(yi)个最焦点的推断，是影不影响先生的独立思(si)考？如果经过独立思(si)考，把AI作为对象，查(cha)资料、拓(tuo)展思(si)路、考证设法主意，是可以的。但如果把题目输出出来，把谜底抄上去，跳过了(le)思(si)考或写作文创作的过程，那就是不符合的。

这(zhe)次调研中，两成多(duo)先生透(tou)露(lu)表现不想本身思(si)考，一(yi)成多(duo)先生完全置信生成式AI提供的内容(rong)。

西席可以经过讲堂讨论，使先生明确“AI帮助不等于替换思(si)考”的底线，也能够在作业设计中嵌入AI使用(yong)轨迹记录，请求先生标(biao)注独立思(si)考环节与AI帮助环节的边境。还可以结合典范案例剖(pou)析代写作业对思(si)维(wei)能力的削弱，经过AI生成谜底与真人思(si)考的差异对比，让先生明白成长的价值在于索(suo)求，而不是寻求捷(jie)径(jing)。

澎湃新闻：相比“90后”和“00后”，“10后”是否可能更容(rong)易轻信AI生成的信息？

孙宏艳：“90后”、“00后”和“10后”，获取信息、学习、思(si)考、人际来往的体式格局都是不太一(yi)样的。“90后”是互联网的初(chu)代用(yong)户，他们上中小学时网络对照贵，普及率不高，是以学校、家庭对他们的影响相对较大；“00后”上学时互联网相对普及，遇到问(wen)题本身去想，再上网查(cha)，在查(cha)的多(duo)少资料里筛选、推断、加工，构成本身的谜底；“10后”的期间，AI最先普及，相比上网查(cha)资料，AI自(zi)带信息筛选整(zheng)合能力。而且AI的思(si)维(wei)发散性(xing)很强，间接给5个设法主意，你就不必想第6个了(le)，这(zhe)就容(rong)易使先生的思(si)维(wei)固(gu)化到一(yi)些谜底里。当然是否会导致(zhi)这(zhe)一(yi)代孩子将来在自(zi)主索(suo)求方面有一(yi)点惰性(xing)，还有待进一(yi)步骤研。

澎湃新闻：调研显示，在使用(yong)AI代写作业方面，乡村先生（18.8%）比城市先生（14.5%）高出4.3个百分点。乡村的西席可以如何淘汰先生对AI的过度依附？

孙宏艳：首先让先生把AI当做(zuo)对象，不要当做(zuo)一(yi)个谜底库，而是当一(yi)个学习火伴，可以有许多(duo)的问(wen)题问(wen)它，不断交(jiao)流，启(qi)发思(si)考。

别的不要依附AI去完成纯(chun)理论性(xing)的作业。结合线下，学校可以设计一(yi)些实践(jian)化、本土化的作业，好比结合乡村的生存环境，种植田里或家里的农作物，最好跟AI结合，查(cha)外(wai)地的天(tian)气，做(zuo)生长预(yu)测，在实践(jian)中做(zuo)作业。

我觉得作为先生，要迥殊关注孩子的生存，现在乡村许多(duo)家长都不在家，如果能联系家长，家校协同就会更好一(yi)些，先生也给家长讲一(yi)讲，怎样给孩子制定一(yi)点AI使用(yong)法则，督促家长去制定。

澎湃新闻：在制定法则方面，我看到观察结果中有近(jin)七成（67.9%）家庭没有制定AI使用(yong)法则，乡村家长“不管”的比例（20.3%）高于城市（15.6%）。家长在沟经过程中必要注重甚么？可能许多(duo)家长不知道要怎样做(zuo)。

孙宏艳：乡村的家长制定法则的对照少，许多(duo)是一(yi)刀切大概听任。家长首先要认识到，不要把AI当做(zuo)祸(huo)不单行，大概认为AI可以当家教管孩子了(le)，彻底撒(sa)手。本身要先相识、多(duo)学习，才能问(wen)孩子用(yong)AI做(zuo)甚么、解决甚么问(wen)题，而且要平等地去沟通(tong)。

别的不同学段也有差异，小学就是培养AI使用(yong)习惯的一(yi)个关键期，重在法则认识，家长可以经过打卡、给小红花等多(duo)种体式格局鼓励孩子精确使用(yong)AI，甚么时候用(yong)，用(yong)的时间、场景、设备，都可以跟孩子一(yi)路商(shang)量讨论。

初(chu)中要鼓励孩子把AI当对象，用(yong)AI查(cha)资料、整(zheng)理错题，甚至创作创造；高中侧重批驳思(si)维(wei)，可以问(wen)孩子：AI给出的结论里有无漏洞？

当然这(zhe)三个阶段不是完全切开，措施不断递(di)增，要有差异。

学校特(te)别要关注乡村家庭的支持需求，给家长提供简易的管理对象包(bao)，好比得当家长相识生成式AI的短视(shi)频、供家长记录使用(yong)行为的表格、让家长能看懂的一(yi)目了(le)然的法则等等，降低家长对孩子进行管理的执行门坎。

澎湃新闻：AI日渐普及，给中小学教授教养带来的最大挑衅(xin)是甚么？我们的教育必要有怎样的适应和变化？

孙宏艳：首如果怎样平衡技术和先生实际生存。技术给教育增加了(le)许多(duo)方便条件，给教育赋能，但如果使用(yong)欠妥，会涌现调研里浮现的问(wen)题，好比不愿意思(si)考、缺乏批驳性(xing)思(si)维(wei)、社交(jiao)能力退化等。还有城乡资源的差异，AI期间可能会涌现新的教育不平正。

在课程设置上，像北京在中小学增设了(le)特(te)地的人工智能课，有一(yi)些AI的通(tong)识教育。但许多(duo)小孩用(yong)AI比大人还熟练，懂得比大人都多(duo)，不克不及光等着上几堂网络素养课。

教授教养形式上，已往课程是先生讲、先生听，现在是变成给先生培养能力。除了(le)要更多(duo)考虑(lu)培养先生独立思(si)考的习惯，还要关注立异、表达、实践(jian)、社交(jiao)能力，让他们能感受到生存中的优(you)美，有共情能力。